ΣΥΜΜΕΤ.   ΕΠΙΤΥΧ.    ΑΠΟΤΥΧ.
ΑΣΕΠ 05          80                19                 61
ΑΣΕΠ 02         184               72                112
ΑΣΕΠ 00           -                  36                  -
ΑΣΕΠ 98           -                  27                  -

Προτάσσετε ως επιχείρημα την διδακτική εμπειρία. Όταν αυτή δεν στέκεται ικανή, ούτε μόνη της, ούτε με την παροχή προσαύξησης στους αναπληρωτές, να κατατάξει τους τελευταίους στους διοριστέους, απαιτείτε να δημιουργηθούν πίνακες, από τους οποίους να προσλαμβάνονται, ως μόνιμοι, οι αναπληρωτές, ανεξαρτήτως της συμμετοχής τους σε διαγωνισμό. Τα καταφέρατε.
(Οι επαναλαμβανόμενοι επιτυχόντες, αλλά και άλλοι υποψήφιοι, λέτε να μην έχουν διδακτική εμπειρία; Οι εκπαιδευτικοί που δεν έλαβαν το επίσημο χρίσμα της δημόσιας εκπαίδευσης, είτε ως μόνιμοι, είτε ως αναπληρωτές, δεν είναι συνάδελφοι σας; Κύριε Καλομοίρη, σε κάλεσμα σας στην ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ της 9ης Νοεμβρίου 2005, αναφέρεστε στους «αδιόριστους συναδέλφους» σας. Ποιούς εννοείτε; )

Από εδώ και πέρα, όμως, αφού διοριστούν οι έχοντες μεγάλη προϋπηρεσία αναπληρωτές, την οποία μερικοί την απέκτησαν από το πουθενά, θα δούμε (σε ορισμένους κλάδους από του χρόνου) να διορίζονται άτομα με ένα ή δύο έτη αναπλήρωσης ή με τρεις χρονιές Π.Δ.Σ. ή με μια χρονιά αναπλήρωσης σε σχολεία εκτός υπουργείου, χωρίς αντικειμενικά κριτήρια πρόσληψης, αντιθέτως ευνοιοκρατικά, να διορίζονται, εις βάρος συναδέλφων που κέρδισαν με την προσπάθεια τους θέση στους επιτυχόντες του διαγωνισμού και εξαιτίας των ποσοστώσεων δεν διορίζονται.

Αν έχετε κάνει μελέτη, τεκμηριωμένη, που να αποδεικνύει τα πλεονεκτήματα διδασκαλίας τέτοιου είδους αναπληρωτών, σας παρακαλώ να μου την κοινοποιήσετε και να την δημοσιοποιήσετε.
(Έχω υπόψη μελέτη των κ.κ. Ανδρέου Απ. και Κουτούζη Εμμ., που έγινε από το Κλαδικό Εκπαιδευτικό Ινστιτούτο του ΙΝ.Ε.\ΓΣΕΕ-ΑΔΕΔΥ και χρηματοδοτήθηκε από το Κέντρο Εκπαιδευτικής ΄Ερευνας, η οποία αναφέρεται στους έχοντες μεγάλη προϋπηρεσία και φυσικά, λόγω του έτους που έγινε, το 2002, δεν λαμβάνει υπόψη τα καινούρια δεδομένα.)

Στον αντίποδα, υπάρχουν συνάδελφοι επιτυχόντες του διαγωνισμού, δις, τρις και τετράκις, για τους οποίους δεν κάνετε ποτέ καμία αναφορά, η πλειοψηφία των οποίων δεν ευνοείται ιδιαίτερα από προσαυξήσεις. Για παράδειγμα, υπάρχουν περί τους 70 μαθηματικοί, τρις και τετράκις επιτυχόντες του διαγωνισμού, με μέση ηλικία τα 41 έτη. Υπάρχουν ακόμα 220 μαθηματικοί, δις επιτυχόντες. Υπάρχουν, περί τους 90, θεολόγοι τρις και τετράκις επιτυχόντες, κ.λ.π. . Οι περισσότεροι δεν έχουν διοριστεί λόγω εφαρμογής των ποσοστώσεων, είτε επειδή δεν είχαν αρκετή προσαύξηση στη βαθμολογία τους .

Όσο και αν οι θέσείς σας είναι κατά του διαγωνισμού, έχει επαναληφθεί 4 φορές. Έχουν δημιουργηθεί, λοιπόν, κάποια δεδομένα για τα οποία και, σαφώς, οφείλετε να λάβετε θέση.

Αίτημά σας είναι η κατάργηση του διαγωνισμού του ΑΣΕΠ, και θα μπορούσα να συμφωνήσω, αν έβλεπα να αναπτύσσετε τα επιχειρήματά σας για αυτήν την κατάργηση, τα οποία και περιμένω με ενδιαφέρον.

Αν το κράτος ανακάλυψε ότι ο διαγωνισμός ΑΣΕΠ δεν προσλαμβάνει καλούς εκπαιδευτικούς, είχε 2 επιλογές. Ή να προσπαθήσει να τον βελτιώσει, πράγμα δύσκολο, αλλά δεν είδα καμιά προσπάθεια, ή να τον σταματήσει και να βρει άλλον, διαφανή και αδιάβλητο, τρόπο μονίμων διορισμών. Από τη στιγμή που προχώρησε στη διεξαγωγή του, αυτομάτως δημιουργούνται κάποια δεδικασμένα τα οποία δυστυχώς παραμερίζονται, πάντα, εις βάρος των επιτυχόντων.

Γνωρίζετε ότι στους πίνακες αναπληρωτών υπάρχουν πολλοί που μετέφεραν προϋπηρεσία από άλλους κλάδους. Χαρακτηριστικό παράδειγμα, θεολόγοι ΠΕ01 που διορίστηκαν μέσω 30-μήνου από μαθήματα ΚΟΜΜΩΤΙΚΗΣ σε Τ.Ε.Ε. . Ας έχουν πτυχία μετά από άλλους, τετράκις επιτυχόντες ΑΣΕΠ, που ουδέποτε κλήθηκαν για αναπληρωτές. Ας είναι αποτυχόντες του διαγωνισμού. (Αν θέλετε ονόματα, μπορώ να σας δώσω, αν και κανονικά θα έπρεπε να ζητήσετε από το υπουργείο την κατάσταση με τα ονόματα όλων των διοριζομένων μέσω προϋπηρεσίας και αφού την ελέγξετε να καταγγείλετε τέτοιες καταστάσεις.)

Οι κλάδοι ΠΕ04, ΠΕ03, αλλά και ΠΕ02, ΠΕ01 και άλλοι, είναι γεμάτοι από συναδέλφους με προϋπηρεσία στην πληροφορική, και σε σχολεία (Ναυτικά, Μουσικά, Εκκλησιαστικά, Σιβιτανίδειος, φυλακών, ολοήμερα, κ.λ.π. ) όπου οι προσλήψεις δεν τηρούσαν κανόνες. Εκτός αυτού, δεν δίνονται ίσες ευκαιρίες σε όλους, αφού τα παραπάνω σχολεία, όπως και τα ιδιωτικά σχολεία, δεν βρίσκονται σε όλες τις περιοχές και επομένως είναι προφανές ποιοι ευνοούνται. Έχετε ιδέα για την έκταση του φαινομένου;

Το νομοσχέδιο του κ. Στεφανή για την εισαγωγή των ιατρών στην ειδικότητα, παρόμοιο του οποίου, όπως διάβασα σε εφημερίδα των Αθηνών, θα κατατεθεί στη Βουλή αυτές τις μέρες, προέβλεπε την εισαγωγή των υποψηφίων κατόπιν διαγωνισμού, στον οποίο θα πριμοδοτείται ο χρόνος αναμονής στην επετηρίδα σε ποσοστό 15%, παράλληλα με την εφαρμογή ποσοστώσεων, που σταδιακά θα αυξάνονται υπέρ του διαγωνισμού. Θεωρώ πως, αν παρόμοιο ίσχυε και για τους εκπαιδευτικούς, από το 98, οι αδικίες, οι διαμαρτυρίες και οι παρατυπίες δεν θα έβρισκαν πρόσφορο έδαφος.

Μια δική μου πρόταση που, τουλάχιστον αρχικά, θα αποτρέψει διορισμούς νέων πτυχιούχων που ευνοήθηκαν τα τελευταία χρόνια με την πρόσληψη τους ως αναπληρωτές με όχι διαφανή τρόπο, και παράλληλα θα αποκαταστήσει συναδέλφους επιτυχόντες μη διοριστέους του ΑΣΕΠ είναι ,στον πίνακα μονίμων διορισμών του 40%, να μετρήσουν αθροιστικά και τα μόρια άνω της βάσης στους προηγούμενους διαγωνισμούς του ΑΣΕΠ , ταυτόχρονα με τα μόρια προϋπηρεσίας.

Σας παρακαλώ να την σκεφτείτε και να δημοσιοποιήσετε τη γνώμη σας.